琵琶行教学设计一等奖（汇总28篇）

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关于《琵琶行》教学设计

【教学目标】：

感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。

鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。

涵咏语言美，进一步提高诵读能力。

【重难点】：

领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。

理解作者如何将乐曲的情调和演奏者的感情融为一体。

【媒体平台】：CAI多媒体。

【课时安排】：一课时。

【教学步骤】：

一导入新课。

音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。两千多年前，伯牙操琴遇子期，高山流水韵依依。一千多年前，乐天浔阳闻琵琶，相逢何必曾相识。一曲《琵琶行》，让人永远记住了这个美

丽而忧伤的故事。有道是“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。

一曲《琵琶行》，司马青衫湿。那弦音究竟触动怎样的情怀，而使有泪不轻弹的司马青衫湿呢?今天，我们解读这首千年乐音《琵琶行》。(板书课题：《琵琶行》)二初步感知。

听录音，思考：全诗的感情基调是什么?

明确：惨。(离别的愁惨奠定了全文的基调：离情遍芳草，无处不萋萋)通过刚才听录音，可知本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?

明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。(板书：琵琶女诗人。)那么我的问题来了，是什么让这两位素不相识的联系到一起呢?

明确：琵琶声。

遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是?

明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?

三重点赏析。

(一)同是天涯沦落人。

诗人为什么会发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”的哀叹?“同是”如何理解?请同学们联系课文三四两段和屏幕上所提供的材料，想一想诗人与琵琶女身世有没有相同的地方呢?(结成小

组讨论)投影：6岁学作诗。9岁熟悉声韵。29岁进士及第。32岁拔萃登科。35岁授翰林学士。36岁授左拾遗。44岁上书批评朝政，被贬为江州司马。

明确：①彼此都自京都沦落江州(自言本是京城女——我从去年辞帝京)。

②彼此都怀才不遇(名属教坊第一部，曲罢曾教善才服——才华横溢)。

③彼此都遭遇不幸(门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇，但“商人重利轻别离”，只能“梦啼妆泪红阑干”——因直言进谏“谪居卧病浔阳城”)。

小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位生活态度有所不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受是相通的。(板书：同是天涯沦落人)失意者同病相怜，故诗人在听曲之后，产生

了共鸣，咏叹出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识?”主题。人悲己怜，伤人伤己，共鸣之音饱含深情。

(二)琵琶声中诉悲情。

沦落人解得沦落音，沦落音触发沦落情，那么点燃这沦落情的沦落音诗中共写到几次?最详细的是哪一次?(指名读，其他同学完成投影上的习题。)投影：

急切愉快 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。

大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。

嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。

幽愁暗恨 间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。

冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。

别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。

激越雄壮 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。

曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。

整个曲调可以分为四个部分。第一部分是“前奏曲”：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。乐者本于声，声者发乎情。“不得志”是琵琶女琵琶声中倾诉的主题，那么我们是否能够从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女的情感和生活变化轨迹呢?赏读诗句。

明确：强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”这时欢快明朗清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华，故而旋律清脆圆润轻快舒徐。

然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入第三部分“沉思曲”：“间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。”旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考当中。故而旋律缓慢渐进无声。

最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。”这段音乐情绪高涨起来，以刚劲急促震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。收拨一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，更是对命运的抗争!故而旋律刚劲急促。

总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，(板书：琵琶声中诉悲情)让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云：“我闻琵琶已叹息。”悲愤的曲调，令普天下伤心人闻声一哭!

诗人是如何描写这令普天下伤心人闻声一哭琵琶声的?描写音乐的声音是很困难的，因为音乐是诉诸听觉的，它不像视觉形象易于描写和展现。

明确：①比喻(形象，使读者如闻其声，如见其形，不仅调动读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象，)，②叠词(音乐性节奏感)，③音乐效果，④演奏者神态，⑤点拨音乐中的情感。

⑥对比。

小结：作者如此绘声绘色地再现了千变万化的音乐形象，已不能不使我们惊佩作者的'艺术才华，但作者的才华还不仅表现在再现音乐形象，更重要的是通过音乐形象的千变万化，展现了琵琶女起伏回荡的心潮。

(三)一枝一叶总关情。

人们常说情借景重，景为情染。本诗情如此凄婉，为了渲染这份情，除 ……此处隐藏71286个字……习探讨研究。

三、探讨研究

这篇课文值得探究的内容很多，我们重点探究两个问题：第一、诗中的音乐描写;第二、琵琶女与诗人的身世。

(一)音乐描写

这首诗有几次描写音乐?(三次)请把三次描写音乐的地方找出来，然后朗读(第一、三次指名学生读，第二次齐读)。

从描写的角度来看，这三次对音乐的描写有没有不同?有哪些不同?(讨论一下，然后交流)

在学生讨论、交流基础上，整理完成下表：

三次音乐描写比较

描写次序与角度 琵琶女 描写方法 详略处理

第一次 没有出场 先闻其声(侧面描写) 略写

第二次 应诗人邀约而演奏 弹奏琵琶(正面描写) 详写

第三次 被诗人的感慨所感动再次弹奏 听众反应(侧面描写) 略写

3.诗中描写了音乐的高低变化，你认为琵琶女演奏的弦律有怎样的变化?

琵琶女的演奏表现出三个乐段：

第一乐段：“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盘。”(清脆圆润)

第二乐段：“间关莺语花底滑……凝绝不通声暂歇。”(宛转低沉)

第三乐段：“银瓶乍破水浆迸……四弦一声如裂帛。”(激越雄壮)

4.诗人是怎样描写音乐的?(学生讨论，然后交流)

一是运用比喻。在第二节中找出描写音乐的比喻句，划出来(8句)，齐读。

比喻分为两类：一是以声喻声。如“大珠小珠落玉盘”(珠落玉盘，清脆悦耳)“银瓶乍破水浆迸”(银瓶爆破，激越雄壮)。二是以形摹声。通过一连串精巧的比喻把无形的音乐写得如见其形，如闻其声，把听觉和视觉都调动起来了。如“如急雨”(既能看见，又能听见，既有形，也有声)、“大珠小珠落玉盘”(既有声，又能见其形)。

二是侧面烘托。(文中有三处。齐读)学生分组点评其作用(每组点评一句)。

“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”(以“忘归”和“客不发”烘托琵琶声的迷人)

“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”(以秋月之静烘托人物的全神贯注，船上的人们都沉浸在余音绕梁的境界之中)

“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。”(以诗人泪湿衣衫，烘托琵琶女音乐的哀怨感人)

拓展：侧面描写这种方法我们还可以从一些古诗文中找到例句：

“曲终声尽已日半，四座相对愁无言。”

“静女其姝，俟我以城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”

“耕者忘其耕，锄者忘其锄。来归要怨恕，但坐观罗敷。”

“子在齐闻《韶》，三月不知肉味，曰：‘不图为乐之至于斯也。’”

关于诗中的音乐描写我们就探究到这里。下面我们来看一看黑板上板书的这副对联。提示：上联写的是琵琶女的琴声;下联写优美的旋律。(引导学生欣赏这副对联)

上联写琵琶女弹出的琴声，如流水悠悠，似明月皎皎;下联写优美的旋律，随江风远播，入云天飘渺。上联两个“一弹”，刻画曲调优美多变;下联两个“半入”则淋漓尽致地表达了琴声的效果。

(二)人物身世

音乐是表达感情的。《琵琶行》写音乐，意不在写音乐，而在写人。音乐是自己身世的倾诉。因此，琵琶女看似在弹奏音乐，实际上是在倾诉人生，她在慨叹自身的凄凉!也引起了诗人白居易感情的共鸣。从哪一句可以看出来?(同是天涯沦落人，相逢何必曾相识)“同是天涯沦落人”现在有哪些话和这个句子的意思相近?(“人生难得一知己，千古知音最难觅。”看来他们成了“知音”了)

提问：白居易和琵琶女的身世有哪些相同呢?学生讨论、交流，教师归纳：

都来自京都。“自言本是京城女”、“我从去年辞帝京”，老乡见老乡，两眼泪汪汪啊!

2.才能超众。琵琶女是才女。从哪里看出来?齐读：“十三学得琵琶成，名属教坊第一部，曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。”琵琶女有年轻时的辉煌! 白居易也有出色的才能，(穿插简介白居易)白居易29岁中进士，32岁以“拔萃”登科，35岁复应制举，“十年之间，三登科第，名入众耳”。白居易“始得名于文章”，“童子解吟长恨曲，忽而能唱琵琶篇。”

3.落泊失意。诗中有具体的描写。请一位女生读琵琶女落泊失意的诗句：第三节中“弟走从军阿姨死……梦啼妆泪红阑干”;请一位男生读诗人落泊失意的诗句：第四节中“我从去年辞帝京……呕哑嘲哳难为听。”注意读出失意凄凉的感情。

诗人与琵琶女都有“天涯沦落”之恨，因此诗人唱出了自己的心声：“同是天涯沦落人”!这就是本诗的主题。诗人由琵琶女的身世而联想到自己的遭遇，引起了思想上的共鸣，抒发了自己被贬谪的悲苦心情。

好，对这两个问题的探究就到这里结束。下面进行第三个步骤的学习自主欣赏。

四、自主欣赏

现在请同学们来欣赏一段琵琶乐曲，感受一下琵琶乐曲的美(播放琵琶乐曲录音)，然后根据音乐旋律的变化低声吟诵诗中相应的内容，体会诗的意境(播放琵琶女演奏的三个乐段的内容，学生低声吟咏诗中相应的内容)。

欣赏古典诗歌主要是欣赏语言。学了这首诗，你最喜欢这首诗中的哪些诗句?你为什么喜欢?现在请你任选其中一句诗自选角度写几句欣赏性的文字。要求：写3050字。(全班交流)

五、联语写作

白居易是一位杰出的现实主义诗人，他关心人民，“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声”。因此，他调离九江不久，就有人在浔阳建亭纪念，九江人民对他有着深厚的情意，白居易祠中有这样一副对联：

枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨;

浔阳千尺水，勾留江上别离情。

上联是《琵琶行》诗意的浓缩。“枨触”是感触之意。下联写白居易离开九江时，九江人民对白居易的深厚情意。

我们引读了两副对联，这两副对联对于我们学习课文都有帮助。现在我们来学一学写对联，要求同学们把你对这首诗的理解与感悟用对联的形式表达出来。注意从诗的内容、手法、人物的命运和遭遇以及主题等方面去琢磨。老师也写了两副对联现在和同学们交流一下，同学们课后去写作，然后在班上交流。

浔阳江上琵琶语， 枫叶荻花，半笼烟云半笼月;

海角天涯沦落人。 离愁谪恨，一诉琵琶一诉诗。

现在，请同学们把老师撰写的两副对联齐读一遍。下课。

附：学生撰写的部分对联

一曲琵琶语，

几多迁谪情。(孙冰倩)

凄凄琴声昭日月，

冷冷江水寒人心。(顾丹梅)

一曲琵琶肝肠断，

两行涕泪青衫湿。(周莉)

江水幽幽琵琶语，

岸风瑟瑟诗人情。(王翔翔)

大弦嘈嘈，诉说天下悲愤事;

小弦切切，倾吐四海哀伤情。(胡冬玉)

帝京一别，万种忧怨心头起;

江州巧遇，一曲琵琶千古留。(葛伟杰)

浔阳江头，倡女拨弦泣身世;

冷月岸边，骚人吟诗诉谪情。(王锦龙)

浔阳送友偶得一世知己，

长安驱贤自毁万古江山。(葛伟杰)