小学steam“创意科学”教育工作总结

小学steam“创意科学”教育工作总结

小学科学是一门综合性特点比较明显的自然学科，其课程内涵与自然科学、技术、工程、艺术、数学等认知有密切关联，引入STEAM教育理念，具有较强适合度。作为主导教学设计的教师，需要对教材资源进行整合、对教学引导方式进行优化、对学科训练进行全面升级，为学生创设STEAM教育教学情境，提升课堂教学品质，构建信息共享平台，为学生学科核心素养培养提供丰富支持。

我校作为贵州省铜仁市唯一一所“STEAM教育”课程教学改革实验学校，我们感到很荣幸，在上级领导的帮助和指导下，创意科学从九月底再一次启动，以四年级3班作为实验对象。我将从以下几个方面对我校“STEAM教育”课程教学改革总结如下：

一、 课程目标

本学期需要完成的目标实验课程共8个，分别是《纸风车风向仪》《测太阳高度》《会变的月亮》《小猴子掉下来》《气垫船比赛》《潜水艇》《电扇转起来》《信号灯亮起来》。

二、 把握课程目标，培养学生能力

注重培养学生科学的思维方法，让学生学会思考，在学中思考，努力发展学生解决问题的能力，通过动手实验找出问题的答案，亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

三、教学引导优化，提升STEAM教育教学品质

“STEAM教育课程教学改革”注重学生多种学科认知的有效融合，针对四年级孩子的教学认知水平，在具体教学引导时，教师要有优化意识，对常规教学方式展开多元整合优化，课堂教学和实验教学相互结合，以提升教学针对性。学生学力基础存在个体差异，由于学习环境、学习悟性和学习习惯等方面都存在差距，学生学科认知能力自然不在同一水平线上。不仅要有分层教学意识，针对学生的学习认知能力来合理安排教学课时，这样才能提升教学设计的契合性。视频导入、提出问题、概念讲解、做出假设，实验操作、得出结论，都属于综合实践教法运用，教师要做好科学筛选。

比如：在“会变的月亮”教学过程中，对于学生来生活中月亮最引人注目的是满月，其他月相则很模糊，让孩子们画出心目中的月亮时，大多数画的是印象中的满月和峨眉月，对于四年级的孩子来说简单概念性的教学比较容易理解，如：月球围绕地球转，为期一个月，地球围绕太阳转，为期一年；但像月相变化这种复杂性的天文教学理解还是有一定难度，主要体现在月相变化的原因，地球、月球、太阳三球位置变化导致月相变化这一概念学生比较理解不够清楚，月相图版的制作能提高学生的动手能力，月相图版上的三球关系直观可见，月相的变化虽然复杂，难理解，但是月相变化的规律让学生对宇宙探索的兴趣更加浓烈，学生也是迎难而上。

比如：“小猴子掉下来”知识教学和实验教学对学生年龄段来说简单而富有趣味性，学生能理解小猴子能掉下来跟猴子的重心和斜面有关，在对比试验中，在相同纸板距离内，利用斜面的坡度的不同，观察小猴子下落的时间不同来判断猴子下落的快慢跟纸板坡度有关，基本是所以的小组很快完成了制作，孩子会有很高的成就感，树立科学探究的信心。

四、教学中，我采取了以下基本措施：

（1）、把STEAM教育课程的总目标落实到每一节课；

（2）、把握小学生科学学习特点，因势利导；

（3）、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程；

（4）、让探究成为科学学习的主要方式；

（5）、树立做中学，玩中学，学中思的教学观念；

（6）、悉心地引导学生的科学学习活动；

STEAM教育理念具有广泛性，非常适合科学学科教学运用，教师从教材资源信息、教学方式、实验操作等方面着手，深度引入STEAM教育理念，对课堂教学形成重要助力帮助。小学科学具有富认知领域，教师站在信息高度，对教程进行科学优化，实现多种学科的横向联合，不仅拓宽学生学习视野，对全面提升学生综合素质也有重要促进作用。

本学期的学习，在上学期学习的基础上学生学习兴趣更加浓厚，对创意科学知识的好奇心更加强烈，我校开学初开班“STEAM教育课程教学改革”课程，时间安排比较充裕，就教材本身而言，设计的实验趣味性高，大部分符合学生发展水平，充分体现了STEAM教育的教育理念，学生能够实现玩中学，学中思的教学模式，我们的孩子是幸福的也是幸运的，能够体验创意科学先进教学理念带来的快乐和知识，希望“STEAM教育课程教学改革”课程能大理推广。