优化教学策略，让低年级小学数学课堂兴味盎然

优化教学策略，让低年级小学数学课堂兴味盎然

[摘要]优化教学策略，让小学数学课堂兴味盎然。这是低年级小学数学教学中每个教师的期待。趣味化教学可以使低年级学生好学、乐学，使其在数学学习中不断地提升思维力和数学品质，让每一个学生都感受到一种自信和愉悦。

关键词小学数学低年级 趣味

低年级小学生学习需要兴趣作为依托，离开了兴趣就会使学生的学习变得被动而又无趣，而也会影响学生的数学素养的形成。课程改革实施以来，小学数学教学也迎来了新的变革，学生的学习地位发生了极大的转变，由被动转化为了主动，那么如何在课堂上争取学生的主动性呢?趣味，是关键。当前数学教育呼唤生活教育，呼唤主体本位教育，那么基于儿童的天性展开的教育才是有效的教育，在课堂上，教师要在课堂中安排更多的趣味性活动，让学生们的在实践和生活中感知数学的魅力，以趣味化的引入、趣味化的活动以及趣味化的问题来激发学生参与的欲望，这样低年级的小学生才能提升自我的数学思维能力。

、趣味化导入，让学生心存期待

导入，是课程教学的第一步，在低年级小学数学课堂教学中，教帅在导入这个环节要格外下功夫，鉴于学生的年龄特点，课下活跃的气氛也许不能让学生立即就投入到新课程的学习中来，无法集中精力是低年级数学教学效果不好的主要原因，而解决这个问题就需要有效的导入趣味性是首要的条件，因为低年级学生喜欢具有情感吸引力的事物，教师不妨立足这样的学情以动画片、生活场景、小游戏、科学探索等方面的内容来到导入课程，使他们能够对整节课的学习都充满期待，这样的课堂学习效果才会更好。

例如，在《20以内的退位减法》这节课的教学过程中，教师就可设计趣味性的导入，让学生快速走进课程中，“同学们，唐僧师徒四人去取经的路上，师傅口渴了.猪八戒去摘西瓜，你们说，猪八戒能把西瓜带回来吗?”学生的兴趣被调动起来了。由课下的欢悦到了思考，“不能，他贪吃，自己都吃掉了。”“他还是爱师傅的，肯定能够带回来。”学生们积极回答，“他摘回来了12个西瓜，可是呢，因为贪吃，路上自己就吃掉了5个西瓜，大家说，剩下的西瓜还有多少个?怎么分配好呢?”在这样的导入中。学生们的学习积极性有了很大的提高。他们开始思考和探子，这样的减法怎样做才最合适，思维和兴趣并驾齐驱，在学生的内心开拓出一条智慧之路。

趣味化导入课程，需要教师积极努力寻找与课堂教学内容相关联的趣味主题，够的满足所有学生教学期待的情境来导入课程，让学生的学习更加积极主动。

二、趣味性问题，使学生勇敢探寻

每个低年级的小学生的内心都有无数个小问号，在探索世界的道路上，他们是不会止步的教师要设计一些趣味性的问题，使学生在充满欢乐的气氛中探寻数学知识，让知识形成于无形当前低年级小学数学教学中的确还存在着很多的问题，教师在问题设计上总是以基础口算、解决问题的形式呈现，但是这样的设计学生回答起来比较被动，容易使其感到枯燥和沉闷，进而失去对数学学习的兴趣，长此以往，教学将会变得越来越被动，换一种方式，换成趣味性的问题，也许学生的参与感就会更强，学习能力也会变得更强

例如，在《表内除法(一)》这节课的教学过程中，教师就可以设计一些趣味性的问题。引导学生积极探索，在这节课中，教师不妨从学生的生活实际出发，立足学生实际生活，以趣味化的问题来层层推进课程，使学生不断探寻，解决问题，“同学们，老师遇到了一个非常畏难的问题，我买了16个糖果，要分为我们班的6个小组，每个小组分几个呢?怎么分呢?”“老师，像发课本一样，一个小组一个一个的发，最后不够的就再买几个去吧!"我觉得也不用那么麻烦吧，我们可以2个2个的发啊，毕竟那么多糖果呢!”学生们纷纷发表自己的意见，在这样的个性化的表达中，学生们的数学思维再不断地发展，数学素养在无形中逐渐形成。“好老师又有一个问题，恰好够分的时候，才是公平的，那么生活中你有没有遇到过这样的事情?你能不能也提出儿个这样的问题，让我们大家跟着分一分呢?”这样，学生的主动意识更强了。

在勇敢探寻数学奥秘的世界中，低年级的小学生需要一个助推力，这就是教师设计的有效问题，这些趣味性的问题不仅可以让学生的思维得以发展，还可以使其在解决问题的时候变得更自信。

三、趣味性活动，令学生动手实践

活动，是低年级学生的最爱，课堂中也是如此，很多教师已经意识到了这一点，但是陈旧的教育理念根深蒂固，教师会认为在课堂中展开一些活动。会使课堂变得更加随意，学生也会乱糟糟，影响正常的授课秩序，而这样的桎梏就背离了儿童本位教育理念，就如同古人种树，“能顺木之天，以致其性焉尔”。只有保护了了儿童的天性，才能使其茁壮成长。教师要开展适合低年级学生参加的丰富多彩的数学学习活动，使学生能够在动手动脑中不断提升自我的数学素养。

例如，在《图形的运动(一)》这节课的教学过程中，教师就可以开展小组实践活动，计学生们自己来感受图形运动的规律。“同学们，今天，老师为大家准备了磁铁图形，我们自己来在小方格子上演示一下图形运动,看一看,在旋转和平移的过程中，这些凸显是怎么运动的。学生们开心地演示起来，这样的动手实践中，他们的数学学习能力得到了充分地发展。在这样的欢乐气氛下，教师在设计一些问题，让学生动手解决，实效性就会更强。“同学们，我们小组合作来解决这些问题，看哪个小组可以拿到优胜小红旗，做得又快又好。”学生们积极参与

动手实践，动脑思考，这是小学低年级数学学习的基础，也是关键，这些教学活动，主动性很强，在解决问题的时候。还利用实践活动作为铺助，要区很高。

学理念，从学生的心理实际出发，打造全新的数学课堂，让活动渗透到课堂教学中去，让每个学生都积极参与其中，这样数学学习才更有效。

综上所述，在小学低年级数学教学中，教师要积极打造多彩的课堂环境，让课堂充满趣味性和有效性，把握学生的心理实际，让学生快乐学数学，这对于学生的数学思维能力以及数学素养的形成也是具有积极意义的，具体的课堂教学中，教师不能忽视活动的作用，争取在课上的第一时间使学生集中注意力学数学，利用问题将学生带入更有趣的探索之路，让课堂兴味盎然。

参考文献:

[1]马进福:侯曙霞,浅谈低年级小学数学有效性教学策略[J]学周刊，2019(23)

[2]张美姬新课程下小学低年级数学体验式教学策略分析[1数学学习与研究，2019(12)