班主任工作中遇到的难题及解决策略

班主任工作中遇到的难题及解决策略

摘 要：　班主任是一个班级的管理者、教育者和组织者,当一个班主任容易，当好一个班主任，管好一个班集体就不是一件容易的事情了。良好班风的形成，学生身心的健康成长，文化素质的提高，班主任作用至关重要。在实际工作中，班主任经常会遇到各种各样的难题，如何解决困难呢？作为班主任应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，把一个班级带好，使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，才能为学生将来的发展打下坚实基础。

关键词：班主任工作    难题    解决策略

班主任作为班级的管理者、教育者和组织者,在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用，深刻影响着每个学生德、智、体、美、劳的全面发展。我校总体来说是一个比较贫困，教学资源相对落后的农村学校。其生源大都来自农村，学生及家长各方面素质相对较低。学生及家长的低素质化和教学环境及教学资源的相对匮乏给我们班主任的工作带来了种种难题。对于班主任工作，我并没有多少经验，但为了学生的全面发展，我依旧保持一种迎难而上,积极探索的工作态度，在平时的钻研中，我总结出了几点心得，愿与同仁共享。

一、遇到的难题

 1、学生的行为习惯较差。

由于外界因素的影响和自身学习观念不强,一部分学生组织纪律观念差,经常迟到、旷课。部分学生厌恶劳动、卫生习惯差、没有集体荣誉感。有的学生上课不专心听讲,爱打瞌睡,不按时完成作业,学习成绩很差。尽管各个班级都制定了一些具体的规章制度，也明确了处罚条列，老师们也苦口婆心地做了大量的工作，但是总有那么一部分学生屡教不改，累禁累犯。

2、部分学生厌学、成绩较差。

目前,有大量学生学习态度不端正,厌学情绪十分严重,这其中的原因主要是:这一小部分学生长期以来学习习惯较差、学习成绩不理想，得不到其他同学和老师的关注、认可、表扬，产生了自卑心理和厌学情绪，学习成绩也越来越差。

3、家长对学生的教育不够重视。

现在我校生源大都来自农村，很多学生的家庭都比较贫困，许多父母更是没有受过什么教育，因此观念很落后。家长对子女的教育问题关心甚少。因此，当个别学生思想上或者学习上有什么问题的时候，和家长难以交流，更别说能够得到家长的理解和协助，一并解决掉这些教育难题。由于家长对学习的不重视也直接导致了学生们的学习情绪不高，没有很强的学习欲望，久而久之这些学生就形成了一直混日子心理，因此就更难教育了。

面对如此之多的教育难题，我认为一个合格的班主任不能视而不见,充耳不闻,置之不理。只有寻找办法和对策积极应对,巧妙解决这些难题，才能顺利完成教学目标，实现学生各方面素质的全面发展。

二、解决策略

通过教学工作中的实践摸索,我找到如何应对这些困难的一些策略,可以归纳如下的几种基本方法:

1、通过一些方式了解学生。掌握学生反馈信息、了解学生是班主任做好班级工作的前提。了解学生就是获取学生学习、生活、情感、意志、信念等状况。因此,班主任在工作中要能深入到学生中去,经常到学生中走一走,看一看,谈一谈,以高度的责任感和真诚的心去接近、关心、体贴学生。从中掌握、了解学生的思想动态和学生需要解决的问题,平时要仔细观察,注意调查研究,善于体察学生的情绪,接受学生反馈的各种信息,做到教有对象,育有目标。 其次,加强与学生的交流,促进学生发展。为了使学生更好地进入学习状态,加强与学生的交流、沟通,了解学生的内 心想法,及时加以引导,是十分必要的。班主任接管班级后应该在最短的时间内,本着较强的责任心与每一个学生进行了有效的交谈,根据了解到的情况,有针对性的展开工作,及时稳定学生的心态,加强学生对自己的信心,这对学生今后的发展、进步,将起到了很好的作用。古语有云:“因材施教”。作为当代教师的我们更要应该在充分了解学生的基础上,根据学生的实际情况,根据学生本人的心理状况开展教育工作。        

2、加强“爱”的教育。批评时贯穿“爱”,教育时体现“情” 班主任在日常班级管理中表扬往往少于批评,在批评中 一定要出言谨慎,要把“恨”铁不成钢转化为“爱”铁能成钢。贯穿“爱”字,要准确把握学生的心理,在批评教育后通过了解,学生反映能接受老师的批评,但希望老师也肯定他们的优点,不要挫伤他们的自尊心和自信心。教育引导时重视体现 “情”字,运用“晓之以礼、动之以情”的科学方法,保护好学生的信心,使学生得到最真切的教育。

3、平等对待每个学生。教育面向全体学生,杜绝偏“爱”现象。同一班级的学生,各方面的差异是明显的,这种差异是一种客观存在,它是班主任有针对性进行思想教育工作的出发点,但决不是班主任对学生采取不同“标准”和“政策” 的依据。不能因为学生的家庭经济条件不一样、社会背景不 一样、学业成绩不一样,而采取不平等待遇。否则会极大地伤害到学生的自尊心和自信心，同时也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处在哪个层面的学生,他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重。因此我希望所有班主任在交往中一视同仁地对待每一个学生。 实际上,班主任平等地对待每个同学,这种平等,是一种人格的平等,它并不排斥班主任在具体的施教过程中的因材施教、有的放矢的思想教育工作。作为交往者,班主任如果不懂得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践,则必然会导致思想教育工作无法开展。

4、在学生心目中树立良好的形象。班主任老师是学生的榜样,一个好的教师应该知道“身教重于言教”,因此我们时刻注意自身对学生的影响,处处做到以身作则。平时我在班级经常强调:“要讲卫生,不能随便乱扔垃圾。”有一天,我看见教室的地面上有垃圾,就随手捡起扔到垃圾桶里。我的动作被学生看见了,他们也都开始检查自己的周围是否有垃圾。事后,班级卫生明显有了好转。又有一日,我正在教育 学生要有礼貌,见到老师或长辈要主动问好,班上忽然有一 个学生问我:我们向老师问好,可是有些老师他却不回应我们,老师都没礼貌,凭什么要求我们讲礼貌?这个学生的话听起来有些刺耳,但却提醒了我们为人师者一个道理:老师的一言一行都会潜移默化地对学生发生影响。

总之，作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生，为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。