美术阶段性小结

第一篇：美术阶段性小结

根据教学大纲,根据本人的实际教学情况.回顾一个月来的教学情况本人总结如下;

一、教学语言;

1.语音是信息的载体和符号，在教学中具有重要作用。

2、教学语言，要求用词准确、规范、生动。准确用词是对教学语言的基本要求。

3、教学语言作为一种专门的工作语言，还显示出与其他语言的明显区别，有其自身的行为特征。

① 学科性；②教育性；③简明性；④启发性。

二、板书语言

1、提纲式；2、图示式；

3、综合式；4、板画。

三、导入技能

因为一个生动的开场白,会把学生引入一个良好的听课状态.所以我在教学上采用了问题导入型 ,直观导入型 故事导入型.在相互影响中感觉课的魅力与兴趣.

四,通过有益于学生的欣赏活动组织教学活动

美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。所以在每课封面上都有欣赏课,感受艺术家的伟大创作 .

（一）通过“美术鉴赏”的学习，学生能够：

(1) 积极参与美术鉴赏活动。

(2) 懂得美术鉴赏的基本方法，恰当使用美术术语（如形状、色彩、空间、材质等），以自己的观点采用一种或多种方法描述、分析、解释和评价艺术作品，并与他人进行交流。

(3) 运用多种方法或利用现代信息技术收集美术的有关信息。

(4) 知道重要的美术家及其代表作品，了解中外美术的主要风格、流派。

(5) 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。

(6) 热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。

课堂教学上运用课件和农远课进行教学,堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合

充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进行授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去了解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生接受，让学生欢迎。以达到课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正提高学生的整体素质。

课堂教学延伸

为了发展学生自觉自主学习的能力，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想了解的有趣的，丰富的艺术世界。提高学生自主探究性学习的能力。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然发展学生自觉自主学习的能力，通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资源库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上则可以组织学生进行彼此之间的交流活动，可以语言描述，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想了解的有趣的，丰富的艺术世界。

第二篇：阶段性小结

《历史课堂上提高学生认知水平的探讨和研究》

第一阶段（2014年4月——9月）工作总结

本阶段，我们课题组全体成员团结协作，做了大量研究前的准备工作。

1、

2、 制定研究方案，确定实验对象 收集资料，学习先进教学经验，课题组成员认真学习了理论知

识，阅读了大量的素质教育报刊书籍，为课题的开展做好了理论上的准备。

3、 开展了有关调查研究活动，了解学校实际，分析学生学习历史

的现状及存在的主要问题，确定工作重点，商讨有效对策，制订有关制度和规则。

经过精心准备，课题组全体成员对下一步课题实验的实施充

满了信心和期待。

《历史课堂上提高学生认知水平的探讨和研究》

第二阶段（2014年9月——2014年1月）工作总结 在这一阶段全体成员都把精力放在实验的具体实施过程中，进行了细致、深入的研究，受到了良好的效果，获取了一手的资料，积累了宝贵的经验。

实验老师在教学中就，听、说 各个方面多一些具体方法的指导，鼓励学生把这些方法应用到自己学习目标的实践中支，通过具体的实践去掌握，学生掌握了学习方法，提高了学习效率，就能更积极，主动地学习来实现既定的学习目标，在教学过程中根据教学内容，多设计具有近探究性的问题，让学生主动探索，收集资料，上网查阅，培养他们获取信息，处理信息，的能力，在教学过程中根据教学内容，多设计具有探究性的部题，让学生主动探究，收集资料，上网查阅，培养他们获取信息，处理信息的能力，从而培养了他们自主学习历史的能力。

通过实验，我们的课堂教学形式更丰富，师生关系更平等，学习兴趣更浓厚，评价方式更多样，校园历史及学习氛围更热烈。

《历史课堂上提高学生认知水平的探讨和研究》

第三阶段（2014年3月）工作总结

通过一年的实践，备课组成员更加重视学生学习习惯的培养，注重合作学习。在课堂上，教师积极转变旧的教学观念，重视学生可持续发展的潜力，营造轻松，和谐的课堂氛围，给学生更多合作、学习的习惯，课堂上注意力集中时间延长，积极参与教学活动的人数显著增加，学习历史的兴趣有所增强，实验班历史成绩较前有大大提高，学生的综合能力也明显进步，在乡期末的统考中，实验班成绩居同年级第一名，得到了同行们的肯定和学校领导的表扬。

教师的教学水平和科研能力有了很大提高，学校领导深入实际地指导，教师积极主动学习理论，精心设计研究课等都有很大程度地提高了教师专业素质。首先，在课堂教学方面，充分展现了学生合作学习的能力；其次，实验教师注重心得体会，并整理成文，教师正在向研究型教师转变。

课题研究将近结束，但我们对学生的历史合作学习能力的培养，却会在以后的教学中不断深入，不断完善。

第三篇：阶段性小结

……此处隐藏3690个字……、“重结论轻过程”、“重全体轻个体”“重应试轻素质”。这样“以教师为中心”的课堂教学模式，没有突出学生的主体地位，没有把课堂主人的位置还给学生；没有切实做到“书让学生读”、“问题让学生提”、“过程让学生说”、“道理让学生讲”、“结论让学生下”，学生成了盛装知识的“容器”，个性没有得到培养与发展，造成“高分低能”；虽“面向全体”，但没有做到“因材施教”，使一些学困生没有“吃饱”，成绩长时间没有得到提高，尖子生没有“吃好”，成绩没有得到“拔高”；??这种不问过程只要结果的教学模式、“黄猫黑猫捉到老鼠是好猫”的时间加汗水的“磨、拖、强机械训练”出来的结果，扼杀了孩子作为独立的人的“生命意义”。

2、帮助教师认识到“改革才有出路”。

一年来，我们组织教师集中培训不下10次。在培训过程中，我们了解了全国各地一些成功的课改经验和成果。首先是教育专家李吉林的“情境教学法”：李吉林认为先有“情”才有“境”，其次着重学习了江苏洋思中学生的“先学后教，当堂训练”教学模式，了解到 所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。最后还学习了杜郎口的“教育理念：以人为本，关注生命；教学宗旨：快乐学习，幸福成长；教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。” 洋思和杜郎口都是改革了才找到出路的。我们学校的现状表明，我们只有改革才会有出路。

3、课堂教学模式的理论依据与基本结构。

在课题研究中，我们按照新课程“以人为本、以学生发展为本”的育人理念、“自主--合作--探究”的学习方式、“知识与技能过程与方法、情感态度与价值观和谐发展”的育人目标，依托美国著名心理学家布鲁纳的“学习学科知识结构”、“发现法”理论，美国哈佛大学教授霍华德?加德纳的“多元智能”理论，陶行知的“六大解放”、“教学做合一”的思想，依托新课程倡导的“研究性学习”、“自主--合作--探究”的学习方式和学科《课程标准》，结合学科教学实际、针对具体教学内容，通过专题研讨、课改课观摩等形式，初步构建出符合新课程改革、利于学生知识、能力、情感、态度、价值观和谐发展的政治讲评课的课堂教学模式。

即“调情商、促智商”四步建构有效课堂的讲评课教学模式：一快乐默写，夯实根基；二是自主纠错，分析错因；三是合作探究，智慧共生；四是教师点拨，总结归纳建构提升；五是补偿训练、巩固提升。

四、课题研究的管理

（一）为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行

为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行成立由校长任组长，分管领导负责的课题研究领导小组。加强课题研究活动的组织性、原

则性，建立考评制度，以保证课题研究工作的顺利进行。

（二）加强培训，更新观念。

思想观念将教师的教育教学行为。开展形式多样的师资培训，转变教师的教育观念。为了更有效地推进课改实验工作，我校将定期召开领导小组和研究小组会议，认真研究分析。要求实验教师进行阶段性总结，撰写经验材料，召开交流会，推广先进经验。开展不同层次的理论学习，提高教师的教科研理论水平。积极组织实验教师进行理念培训，学习公开课、示范课等，借鉴外地实验与研究的先进经验，以校本培训，个人自学等方法开展学习培训活动。采取走出去、请进来的多渠道、多途径的学习理念。

（三）精心设计，保障实施。

精神设计实验与研究实施方案。教科组主要从实验与研究实施的理念设想、实验与研究目的、实验与研究策略、实验与研究过程、实验与研究的组织管理、实验与研究效果的评估等方面对课题进行了部署，为教师的专业发展提供保障，奠定基础。

（四）促进交流，及时总结。

为了促进实验与研究工作顺利进行，定期交流研讨，合作攻关，及时总结取得的成果。一是学期初召开一次领导小组、研究成员会，共商本阶段的研究重点，规划本阶段的研究活动。二是解决遇到的问题，总结取得的经验。三是收集、整理研究过程中的最新资料信息，介绍取得的百果，组织其他教师学习观摩。

五、课题研究取得的初步成效

本课题研究经一年来的扎实运作，取得了初步成效，起到了引领新课程改革的作用，提高了教师队伍素质，提高了教学质量。

（一）改变了教师以应试教育为目的的思想观念。

1、转变了教师的教育观念。通过课题研究实践，进一步转变了教师的教育观念，使绝大多数教师，尤其是一些年轻的实验教师，比较牢固地树立起“以学生为本”、“以学生发展为本”教育理念和新课程下的教师观、学生观、质量观。

2、实现了教师教学角色的转变。通过课题研究实践，实验教师的观念发生了根本性的变化，进而促进了教师教学角色的转变，教师由过去的传授者转变为新课程理念下的促进者、引导者、研究者，在教学中真正起到了组织、引导、促进的作用，突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，充分调动了学生学习的积极性和主动性。

3、提高了教师的业务水平。通过课题研究，绝大多数教师都从不同层面上提高了业务水平，都能针对不同学科、不同内容，结合自身实际、学生发展实际，按照《课程标准》要求精心钻研教材、设计教法和学法、创新课堂教学模式，切实做到了认真备好每一节课、认真上好每一节课、认真布置和批改每一次作业，克服了教学方法陈旧、教学手段落后、教学形式封闭的倾向。

（二）课题研究提高了教学质量。

课题研究实践深化了课堂教学改革，提高了课堂教学效率，促进了学生综合素质和教学质量的全面提高。

1、改变了学生的学习方式。

课题研究改变的不仅仅是“座位方式”，更变苦学为“乐学”，实现 “会学、学会”的二元目标。

2、提高了学生的综合素质。新课程学科课堂教学模式的构建，创建了民主、平等、

和谐的教学氛围，把课堂主人的位置还给了学生、把自主发展的时间和空间还给了学生，课堂教学突出了学生的主体地位，发挥了学生的主体作用，激活了学生的思维，增强了学生的问题意识，培养了学生主动参与、乐于探究、勤于动手的良好习惯和收集信与处理信息、获取新知、分析与研究、解决问题的能力，使相当一部分学生能够在教师的组织、引导、点拨下，自主学习、合作探究，使“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”三维目标基本得到了落实，学生的综合素质和学习成绩明显提高。

3、提高了教学质量。

课题研究实践促进了教学质量的大面积、大幅度提高。在2014-2014学年期中考试中，实验教师所任的班级政治平均成绩为都比同类班级的成绩要高，取得了初步的成效。