教育随笔筑梦征文

【前言】教育随笔筑梦征文为的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

身处国家的高质量发展阶段，新的增长动能不断积聚，教师的专业成长迫在眉睫，“教育随笔·筑梦”征文请你阐述师者筑梦的感悟。今天小编整理了教育随笔筑梦征文范文五篇供大家参考，共同阅读吧!

教育随笔·筑梦征文1

在第__个教师节来临之际，我们向所有辛勤工作的人民教师送上节日的祝福!

“为学莫重于尊师。”尊师重教，是中华民族的优良传统，也是教师节永恒不变的旋律。无论是精心照料孩子的幼教老师，还是研究高深学问的教授博导，无论是身处都市名校的教师，还是偏远乡间的村小教师，都是民族的筑梦者。长期以来，教师们在自己的岗位上传授新知、隔绝蒙昧，立德树人、凝聚信仰，培育着社会的文明风尚，为国家和民族立心铸魂。今天，在这个特殊的日子里，让我们把崇敬和祝福献给每一位献身教育事业的人民教师!

1978年，改革开放开启了中国发展的新航程，中国教育改革也随之扬帆远航。改革开放40年特别是党的十八大以来，国教育总体发展水平迈入世界中上行列，为经济发展、民生改善、科技进步和文化繁荣提供了重要的人才和智力支撑。在我国教育改革发展取得历史性成就、发生历史性变革的进程中，广大教师发挥了巨大作用。

百年大计，教育为本;教育大计，教师为本。实现中华民族伟大复兴的中国梦，关键在人才，基础在教育，根本在教师。

时代越向前发展，教育和教师的地位和作用就越发凸显。党的十九大提出，到2020年全面建成小康社会，到2035年基本实现社会主义现代化，到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。“三寸粉笔，三尺讲台系国运;一颗丹心，一生秉烛铸民魂。”教师是学生成长的引导者，在教育事业发展和社会主义现代化建设中起着特殊作用。今天的学生就是未来推动经济社会进步发展的主力军，每一位把满腔真情献给教育事业的人民教师，都是打造这支中华民族“梦之队”的筑梦人，是最有资格赢得尊重的人。

我们要时刻不忘为教师的成长创造更好条件，营造全社会尊师重教的环境和氛围。家长、学校和社会等各个层面，都应自觉尊师重教、崇智尚学，为广大教师弘扬高尚师德，潜心立德树人，提供良好的环境支撑。各级党委和政府尤其是教育行政部门，更要从战略高度来认识教师工作的极端重要性，满腔热情关心教师，让广大教师安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教，让广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感，让教师成为令人羡慕的职业。媒体也有义务在广大教师中、在全社会大力宣传和弘扬优秀教师的先进事迹和高尚品德，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性，让尊师重教蔚然成风。

广大教师要自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人。今年初，中共中央国务院发布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，明确提出要健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化，以弘扬高尚师德。党和国家事业发展需要的，正是一支师德高尚、广受社会尊重的高素质专业化教师队伍。

好老师不是天生的，而是在教学管理实践中、在教育改革发展中锻炼成长起来的。高尚师德，离不开长期教育实践的磨炼，离不开师德建设的长效机制，更离不开教师以德施教、以德立身的崇高职业追求。党和人民期盼着广大教师不断增强立德树人的紧迫感、责任感和使命感，以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持教书与育人相统一、言传与身教相统一、潜心问道与关注社会相统一、学术自由与学术规范相统一，争做“四有”好老师，全心全意做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人，在润物无声中挥洒对学生的爱。

广大教师肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任，是教育发展的第一资源，是每一个人生命中的筑梦者，是我们这个时代的筑梦人。面对中华民族伟大复兴的光辉前景，党和人民相信广大教师一定能承担起更大的使命，一如继往地弘扬高尚师德，潜心立德树人，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，为培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。

教育随笔·筑梦征文2

心灵被绿树环绕，自然感觉神清气爽，取之，被忙碌的压力包裹，时常让我不堪重负，在年复一年的劳动中，我要的教育理想似乎遥不可及，曾经立下的教育誓言，在生活的重压下也似乎蜷缩起它的棱角，但是我不能放弃行走，即使那是一片沙漠，也要在荒芜中开出一丝嫩芽!

一直在寻找

寻找教育的真谛

一直在探索

探索爱的哲学

寻觅

找寻

似蒿行在水中

似风洒在雾中

无处安放

……

懵懂无知

儿时的梦便是站三尺讲台，并努力的去追梦，后来上了师范，出了校门，在外漂泊受教的日子里，年轻而又没有经验，一直是带班主任兼任语文老师的工作，早晨早早的来到校园，开始机械忙碌的一天，除了带双班，还面对繁重的教学工作，负责学生的生活和班级的打扫，只有煎熬和应付，面对一双双稚嫩的孩童的眼睛，不敢辜负却又无能为力，但并没有探索和思考的时间!只在布满爬山虎的高墙视野里徘徊，现在才觉得，那时真是妄为人师!

意识觉醒

如果说毕业后一段阶段里是懵懂前行，2016年，我终于迎来了教育的第二个阶段，踏上了花园镇的土地，在前一阶段的基础上，我的教育意识才开始慢慢觉醒!像一颗小苗，在土地里扎根多年，终于有一天破土而出，我慢慢的思考一些问题，比如说如何去上课?如何去理解教育?如何去和孩子们快乐相处?如何因材施教?如何提高自己的文学修养来助力课堂?如何与家长沟通?……

无奈知识浅薄，很多的理论并不能运用到实践当中!

刚开始理论结合实际，开始磨课时，也是一头雾水，才发现原来过去这些年上课都是囫囵吞枣，一意孤行!原来我并不知道课是怎样上的!

从第一课时磨起，接着第二课时，古诗词教学，作文教学，口语交际教学!

有了外出学习的机会，学习现代经典，参加小语会，网上看课……，也有了外出上“同课异构”的尝试!

任何一种知识的进步，并不是一蹴而就的!需要不断的努力!通过努力，终于在校际公开课获得一致好评，在“一课一优师”课中获得县级优课!

开拓进取

一个人也许可以走的快，但一群人互相鼓励互相帮助，才能向往更美丽的远方!教育的沙漠从此不再孤单，一群人把沙漠变成了绿洲!2020年9月1号，我决定正式加入叙事者团队，一群热情似火的团队，一群边思考边书写边行动的队伍，寻找不一样的教育!未来的日子里，我会和团队一起同行!更加努力的去探寻教育的真谛!播撒爱的教育，践行不一样的教育!

摆脱生活的重压，一路开拓进取!书写不一样的教育情怀!

教育随笔·筑梦征文3

10月6 ……此处隐藏3625个字……老师也已对我们进行了教诲。

素读《黄果树瀑布》时，就发现这篇游记散文，不仅文质兼美，是孩子们积累语言的好素材，其“移步换景”的写作方法更是巧妙，精湛，值得孩子们拥有。

“移步换景”很陌生，但，若用适当的方法同样可以让精彩观念在读写中诞生。

1.尊重儿童的观念。

达科沃斯说：如果教师只认可一种观念的话，不允许学生有不同的思维的话，学生们就认为自己的想法是不值一提的，下一次他就会倾向于去附和教师的、教材上的、班上最优秀学生的答案，鄙视和抑制自己的“无稽之谈”。其实，这也是《人是如何学习的》一书强调的以学习者为中心。这个中心，一是学习者们将他们的知识、技能、态度、信仰带到学习中，二是以学习为中心的教学还包括对学生文化实践以及他们对课堂学习影响的感悟。教学必须站在“人”的立场上，要眼中有人，更要心里有人，尊重学生的观念。

在《黄果树瀑布》读写时，我们的第一步编织——

回顾课文，梳理写法

“现在，我们再来看全文，作者到过哪些地方?我们又获得了什么?请在文中画下来，做批注。”当教学活动接近尾声时，我把剩下的时间交给了“写作方法”的梳理。

孩子们再次默读批注。

在前面学习的基础上，批注很快结束。

“作者是从‘刚进入黄果树瀑布风景区’写起的，我们就远远地看。”黄薇薇第一个举起了小手。

“接着作者是‘透过树的缝隙’欣赏黄果树瀑布的，我们就看见了宽宽的瀑布。”张海平也不示弱。

“后来，作者‘自西面顺着的石阶往下走，到了谷底，坐在岩石上’，我们就看见了瀑布的气势，听见了瀑布的声响。”贡乐乐早早地就举起了手。

“我们还读到了作者的感受呢。”罗佳佳接着贡乐乐的话尾补充。

“再后来，作者就‘离开了谭边’，我们就看见了徐霞客了。”孩子们纷纷说。

借助板书，并深入文本之后，孩子们对作者所到之处找得非常准确。

“是啊，随着作者不断地走近瀑布，我们就感受到了不一样的黄果树瀑布，这种方法真是奇妙啊，这就是我们常说的——”当提到写作方法时，我停了下来。

“老师，我知道，这就是地点变换的顺序。”韩振煽动着嘴唇，小眼睛一闪一闪的。

“是空间顺序——”穆蕊蕊站起来看了一眼韩振。

“作者还是由远及近写的呢。”

“真是太棒了，了解这么多写景文章的观察顺序啊，不过，这里论写作方法，我们送它一个好听的名字——移步换景。”在送给孩子们一个大拇指后，我转身把“移步换景”写在了黑板上。

“哦——董老师——就是说法不一样，意思还是一样的，走一个地方，看一处景啊。”班里孩子，王琰的脑袋瓜转得快一些。

送给王琰一个大大的拇指，我把孩子们带出了教室。

……

刘墉说：帮助人，但给予对方最高的尊重，这是助人的艺术，也是仁爱的情操。在教育中，我们教师是帮助者，引领者，只有用心关注儿童，用心接纳儿童的观念，用心体会儿童的心声，我们的教学便是尊重学生的教学，学生才勇于发表自己独特的观念，精彩观念才得以诞生。

2.营造实际情境。

达克沃斯认为：实际情境是最充分、最好的学习情境，因为实际问题能激跃起学生的理智兴奋，在试图解决实际问题的过程中，全面调动了学生的各条求知路径。将学生带入情境，引领其体验学习，将新知迁移到现实生活中去，以新知来指导解决生活实践，以现实生活来检验、巩固新知，从而将精彩观念推得更广一些，更深一些。

接着，我们进行了第二步实际情境的编织——

参观校园，确定内容

“今天，我们再一次参观校园，可要看仔细了。”走出教室门口，我提醒着孩子们。

带着全班72人这个浩浩荡荡的队伍，我们来到了校门口的刺松下。

“走进校门，第一眼看见的就是刺松啊。”有孩子在人群喊。

“就是的，第一眼看到的就是。”

“是啊，正对着学校的大门。”

“在综合楼的前方。”

……

听着孩子们的议论，我知道，他们对这“移步换景”已经用自己的语言在诠释了，只不过是“口头作文”而已。

“接下来，可要用心地看要，静心地想哦，我们都到过哪些地方?你看见了什么?感受是什么呢?”让孩子们安静下来，我准备自带他们走三处。

带着他们绕过刺松，我们先来到了操场，穿过塑胶跑道，直奔小操场，我们在食堂前驻足了一会儿，下了台阶，来到了教学楼正前方，往东走，我们进了教室。

一路上，孩子们雅雀无声，一直都在认真地看，仔细地想。

达克沃斯说：一个正确答案如果没有和别的答案产生关联，没有经过探究，没有被推向极致，那么必然就意味着我们还没有获得充分的体验。“移步换景”这种课堂上梳理出来的写法，如果不拿到生活中去体验，去经历，比如在校园里“走一走”、“看一看”，那么这种自身领悟的“移步换景”法得到的观念就无法得到加深和拓展，学习也就失去了本该具有的广度和深度。

3.把握教学时机。

达克沃斯说：要在正确的时间提出正确的问题去推动学生达到思维的巅峰，迈出转变性的前进步伐。什么时候是推动学生思维的最佳时机呢?当然是了解了写法，有了亲身的体验之后，将所学，所观述诸笔端的时候。

最后，我们编织了第三步————

文图相配，积极写作

“现在，如果让你用自己领悟‘移步换景’的写作方法，结合刚刚参观校园时的所看所想，写一写《我的校园》，你有信心吗?”抓住铃声响起的前一分钟，我发出了挑战。

“可以啊，我观察得可仔细了。”

“这有什么难的?我都记下了刚刚走的路线了。”

“没问题，老师。”

“董老师，你就等着明天看我们的文章吧。”

……

回到教室的他们一听说写文章，兴奋劲就上来了。

“前天《刺松》大家写得都很棒，我相信这次会更棒的!”看了看孩子们我继续鼓励：今晚作业就用移步换景的写作方法写《我的校园》，写三处景点，一处详写，两处略写，把你所见，所闻，所想写下来，字数不限，记得配上画。

……

第斯多惠说:教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。在孩子习得方法之后，在孩子亲身体验之后，这个时候就是需要将自己的精彩观念表达出来的教学时机，而这个时机更多的时候需要老师的唤醒与鼓励，甚至有的时候还可以是激将。把握教学时机，选择合适的言语激励，精彩观念就会从孩子们的文章中如汩汩清泉流出。

课堂是精彩观念诞生的摇篮，每个学生都有自己的精彩观念，学生是否愿意发表自己的独特见解，精彩观念能否在课堂诞生，学生的思维能否得到锤炼，新课程改革能否落地生根，就看我们做教师的怎么理解课堂，怎么看待学生，怎么进行教育了!

精彩观念的诞生，是教学的初衷也是教学的最终朝向，需要我们教育人不断地努力，在探索的路上形成自己教学的精彩观念，并为学生精彩观念的诞生提供更多的帮助!

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