《快乐密码》读书笔记(精选多篇)

第一篇：达芬奇密码读书笔记

达芬奇密码读后感

在读书笔记之前，我有必要说下自己对小说这类题材的看法，我对小说不感冒，不喜欢读，我更喜欢评论类，时事类或是实用类的的书籍，总之我认为小说虽然源于历史生活，但是并不是真实的生活。况且我并不愿意通过小说去了解历史，认为它和武侠玄幻类的书没有什么区别。既然老师有任务，还是要去看，并且写下自己的感受。

达芬奇密码这部集合宗教，惊悚，侦探，推理的小说并没有看的很懂，光是里面法文，英文的名字着实让我费一番功夫去记，有时还搞错了人物。这本书的作者是美国人丹布朗，一个美国人去写欧洲的小说，对他的要求应当是比较高的了，我并不介意小说里的瑕疵，因为在某些时候我是真的分辨不出来。

好，下面简单介绍一下小说的情节，故事起源于巴黎卢浮宫的馆长雅克索尼埃被谋杀一案，哈佛大学符号学教授罗伯特兰登为此被法国刑警侦察局长贝祖法希召到卢浮宫协助侦破此案，在同索尼埃的孙女索菲奈芙分析了一系列奇怪的符号和密码之后深感震惊，原来这些秘密被达芬奇巧妙的隐藏在画中，他们一步一步解开了这些秘密，包括雅克索尼埃是巡山隐修会的成员，而且这个真实存在的组织成员包括了艾萨克，牛顿爵士，雨果和达芬奇等等。这些秘密如果不是罗伯特兰登和索菲奈芙很可能将永久的尘封在历史之中。

在本书的人物中，罗伯特兰登和索菲奈芙是男女主角，这个哈佛大学符号学教授在宗教符号学领域有着很深的研究，雅克索尼埃被杀之后，在生命的最后几分钟摆出了奇怪的造型，写下了罗伯特兰登的名字和索菲奈芙的英文缩写。法希虽为局长，但是背后的身份也是令人琢磨不透。他一直相信凶手就是罗伯特兰登，并且不断追查他。不过兰登高超的智慧同索菲奈芙一起躲过了他们的一次次追捕。

第二篇：课堂密码读书笔记

课堂密码学习摘要

——读周彬《课堂密码》

【摘要内容】

1、一堂成功的课往往具有即时性，它需要教师有灵感，也需要教师有灵感，也需要教师能把握当时的课堂情境，有预设的课可以保证不出问题，但难以保证 它非常精彩。（第42页）

2、不同的课堂教学风格对学生的影响：作秀的课堂让学生觉得好玩，但没有真实的收获；求知的课堂让学生有真实的收获，但却觉得吃力。既有作秀之好玩又有求知之收获的课堂的确太少了。

3、不管过程有多大的乐趣，如果没有结果的话，那不过是浪费时间而已，是难以让人产生持久的兴趣的。要让学生在课堂上有持久的兴趣，就得让他们在课后有真正的收获，而且觉得这种收获是可持续的，对自己的功效是长久的。也就是说，除了用外在的手段培养学生的外在兴趣之外，更为核心的，是用学科知识的有效掌握来培养学生对学科知识的内在兴趣。（第63页）

4、几乎没有学生会故意违反课堂纪律。问题在于，他们要么没有掌握正确的学习方法，要么不知如何表达自己的课堂欲

望。我们禁止了学生做某事，不代表学生就不会这件事了，重要的是，我们让学生明白在课堂上要做什么，以及如何去做。（第107 页）

感悟：作为一名新教师，需要学习的教学经验太多了，书中提及的许多课堂教学方法为我解决了一个多月教学实践中遇到的(请继续关注：Www.)很多困惑。课堂教学是一门艺术，我需要培养、提升、改善的 各方面的素质和能力很多。课堂教学不仅是教师对知识的传授这一简单过程，更需要更多的智慧，培养学生的学习兴趣，教授学生有效的学习方法，增强学生的自信心等等，这些是学生终生受用的东西。

学会观摩他人课堂

——读周彬《课堂密码》有感

历史组时海静2

作为一名教师，学习借鉴其他教师的教学经验是非常重要的。听课就是想其他教师学习的重要方式。通过这种方式可以丰富自己课堂经验，修正自己在课堂教学中的缺点，加深自己对课堂教学的理性认识。

听课都应该听什么呢？“听课人最重要的任务，不是批判上课人的缺点是什么，而是去发现上课人的有点事什么。”（第205页）也就是说听课主要是为了汲取其他教师成功的教学经验，迅速让自己成长。通过听课“竭力去发现上课人的优点，谦虚的询问其课堂优点长生的原因，并向其学习，这是课堂观摩中上课人与听课人最为良性的互动模式。”（第205页）在这种良性的互动模式下，作为新教师的我能够更好的摸索与学习成功经验，并通过对它的改造，来优化和提升自己的课堂教学，让自己在今后的课堂教学中也有点更多缺点更少。

在汲取其他教师的优点之后，要学会反省自己课堂的优势与劣势。采取措施处理好自己的优势与劣势。“每个人都希望提高自己课堂教学的能力，这又两种途径：一是填补自己课堂劣势，另一是拓展自己的课堂优势。”（第206页）有别人的成功经验来填补自己的劣势很容易，但是别人的成功经验并一定适合自己；只有拓展出自己的课堂优势，才能奠定厚实的课堂教学基础，才能让我这样一个新教师迅速成长起来。周彬老

师让我明白：只有“通过拓展自己的课堂优势来提高课堂教学能力”（第207页），才是教师有效的专业成长之路。

“课堂教学是一项艺术化的工作，教学优点越多，教学缺点越多，课堂教学就越富有创造性与艺术性。”（第208页）作为一名新教师，学校组织的“拜师活动”、“青年成长家园”等活动，为我们提供了特别好的汲取其他教师成功经验的平台。我一定要利用好这些平台，在吸收其他教师成功经验的前提下，充分挖掘自己的个人优势，拓展自己的课堂优势，努力使自己成为一名合格优秀的教师。

第三篇：读书笔记(达·芬奇密码)

读书笔记

书名：《达·芬奇密码》

作者：dan brown

内容概述：午夜，卢浮宫博物馆馆长被人杀害在艺术大画廊的拼花地板上，他明白无误地用自己的身体摆成了达·芬奇名画《维特鲁威人》的样子，还留下一串令人难以捉摸的密码。符号学专家罗伯特·兰登与密码破译天才索菲·奈芙，在对一大堆密码进行整理的过程中，发现线索竟隐藏在达·芬奇作品当中！兰登猛然领悟到，馆长其实是峋山隐修会的成员——这是一个成立于1099年的秘密组织，其成员包括西方历史上诸多伟人，如牛顿、波提切利、维克多·雨果以及达·芬奇！除非他们能够解开这个谜，否则峋山隐修会掩盖的秘密，里面那个令人震惊的古老真相，将永远消逝在历史的尘埃之中。

文段摘抄：

在大厅对面，索菲仍处在枪口的威胁之下。兰登担心，找到密码盒里尚未破译的密码，恐怕将是他借此解救她的唯一希望了。如果我能解读这张地图，那么提彬就愿意跟我讨价还价。兰登将整个心思都用在这项重要的任务上，他慢慢踱着步子，走到更远的窗前??任凭他的头脑塞满了牛顿墓上众多的天体形状。

你们寻找的圆球，本应在这位骑士的墓里。

它道破了玫瑰般肌肤与受孕子宫的秘密。

兰登转身背对着其他人，向那些巨大的窗户走去，他想在墙上的彩色拼花玻璃里寻找灵感的火花，然而却一无所获。

站在索尼埃的角度去想一想吧，他这样敦促自己。他把目光投向外面的学院花园。索尼埃认为应该将什么样的球形物放入牛顿爵士的坟墓里呢？纷飞的雨中闪过无数恒星、彗星以及行星的形象，然而兰登并没在意它们。索尼埃不是研究科学的学者，而是人文学家、艺术家、历史学家。神圣女性??圣餐杯??圣洁的玫瑰??被放逐的抹大拉的玛利亚??女神的衰落??以及圣杯。

传说中的圣杯，经常被描绘成一位残酷的女人，她在刚好让你看不见的黑暗中翩翩起舞，在你的耳边窃窃私语，诱惑着你再走近一步，最后消失在迷雾中。

读后感：

没错，丹·布朗，让同时代的所有悬疑小说都黯然失色，一个个谜团环环相扣，一重重危机接踵而至，神机妙算的密码，精巧绝伦的机关，所有秘密最后竟都隐藏在达芬奇的画中，辅以宏大的教派斗争的背景，穿插许多对宗教仪式，艺术品及符号学的描绘，为我们勾勒出一个庞大的世界观，吸引着我们穿越历史的迷雾，寻找那圣殿骑士团和郇山隐修会埋藏多年的，威力无比的秘密——圣杯（sangreal）中耶稣真正的旨意。隐修会与天主事工会博弈多年，艾萨克·牛顿，波提切利，列昂纳多·达·芬奇和维克多·雨果曾先后作为大师主持隐修会的工作，整个隐修会就是因为保守这个秘密而存在的，圣杯曾六次被转移，它是整个郇山隐修会和圣殿骑士团力量的源泉，也是竭力驱逐关于女神，自然崇拜和异教的天主事工会所感到深深恐惧的。于是故事以卢浮宫馆长，时任隐修会大师的雅克·索尼埃被谋杀展开，主角兰登与“导师”在世界各大教堂展开角逐，最终发现这个秘密是对莫大拉玛利亚和古老的对女性的无上崇敬，女性曾被认为对文明开化做出了不可忽视的贡献，发挥了与男性同等的作用，但现在世界各地的神庙却将他们驱逐了，隐修会认为，君士坦丁大帝和他的男性继承者们通过将女性神灵邪恶化的宣传活动，和长达三个世纪屠杀异教徒的十字军东征，成功地将女性家长的偶像崇拜转变为男性统治的基督教，将女神的地位完全从现代宗教中抹去了。正如雅克索尼埃之遗言：so dark the con of man（男人的骗局是多么黑暗）。

第四篇：《课堂密码》读书笔记三

《课堂密码》读书笔记三

当我阅读到周彬提出的“让学科教学从‘学生德育’起步”这个话题时，心灵为之一振。原来，专家关注的东西是如此细致。

周彬老师告诉我们，只有真实地走进学生，了解学生日常生活中的喜怒哀乐，才有可能把自己的学科教学与学生的全面发展融为一体，从而激发学生内在的学习动机。在教学中，教师为了避免对学生“越帮越忙”及“反客为主”，应当把学生当作一个完整的人，一个过着真实生活的人，才有可能理解学生的学习目的，从而利用学习目的来激发他的学科学生兴趣。学生是一个完整的人，意味着他的生活并不局限于学学习，更不局限于学科学习。

为了更加有效地帮助学生学习学科知识，作为教师的我们必须走进真实生活中的学生，从他们的真实生活出发，站在学生未来发展的立场来审视学科知识，把学科知识的学习与掌握当作学生完整生活的一个部分，甚至只是非常小的一个部分，从而实现学科知识的教育价值，有成就学生的全面发展。

第五篇：《红英阳光密码》读书笔记

《红英阳光密码》读书笔记

《红英阳光密码》这本书是学校文化管理案例读本，所选案例都是来自北京海淀区红英小学。全书分为“红英·阳光教育”和“红英·阳光密码”上下两编。上编包括阳光教育的缘起、理念与实践；下编主要是对从密码之一“我能安静等待”到密码之二十“我快乐，我健康”共二十条密码的解读，展现了红英小学的师生风采和教育成就。书中展现的内容对中小学开展学校文化建设工作具有很好的实践指导意义。

红英小学位于海淀区西北部的城乡结合部地带，始建于1960年，占地面积仅6亩。学校曾先后获得“北京市文明礼仪示范学校”、“北京市综合实践活动课题先进学校”、“北京市科研先进校”等荣誉称号。在充分讨论的基础上，学校取“阳光普照万物”之意，提出“阳光教育”的理念和思想。陈淑兰校长用形象的语言解释她所倡导的阳光教育：“我们的孩子情商好，智商也不差。只要我们努力教育，他们就会挺拔向上，吸收更多的阳光，茁壮成长。” 红英小学阳光教育的思想，集中体现在他们所创造的“阳光密码”、“阳光俱乐部”、“倒金字塔”和“学生阳光社团”，这四者构成了学校阳光教育的主要特色，逐步形成了系列化的阳光教育模式。“阳光密码”除了对学生的学习习惯进行评价监督，还对学生的行为习惯进行有效的监督和评价。根据孩子的身心特点，学校将学习及实践中摸索出的良好行为习惯归纳为“细节决定成败50条”，提炼出“我能坚持到底”、“我能理解别人的感受”、“我是一个好伙伴”等“阳光密码20条”作为评价学生日常行为规范的准则，告诉学生如果掌握了这些行为密码，就能开启美好未来的大门。学校秉承“阳光教育”办学理念，在教育教学实践过程中，形成了完善的阳光少年培养体系，注重基础知识、基本技能、行为习惯、实践能力、兴趣特长等方面的培养。

教育是人类的阳光，它应该像太阳一样公正、透明，尊重一切生命，尊重每一个渴望求知的心灵。无论他来自繁华的都市还是偏僻的乡村，无论他聪慧还是愚笨，学校绝不厚此薄彼、冷暖各异。教育应该像太阳一样温暖、纯净而博大，将幸福之光照进每个孩子的心灵。红英小学各种“阳光理念”办学的宗旨和“红英“阳光教育”的办学理念，给我们提供了一个很好的示范与榜样作用，值得我们光耀认真学习与效仿。